《提升领导能力的行为素质训练》

• 所属领域：领导力 > 领导技能
• 适合行业：银行证券行业 电力能源行业 生产制造行业 政府机关部门 保险行业
• 课程背景：当前社会已经进入到互联网时代，互联网经济的特点之一就是资源整合，毋庸置疑的是人力资源的整合尤其重要。但人力资源的整合不是只把人集合起来，而是要把有能力的人的个人执行力转化为团队执行力，而其关键是，作为管理者的你的理念和行为，也就是你的领导力，或许，这是你永恒的挑战。 杰克韦尔奇说：你可以拒绝学习，但是你的对手绝对不会！ 因此，不管你是创业型的小企业，还是外企，甚至大型国企的管理者，在管理核心理念和关键行为方面的学习和进步，是你包括你的团队在市场上立足、壮大的必要条件。 管理大师德鲁克说：“管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。” 本课程也可统称为“领导力”，但其课程特点及设计思路又不同于当前领导力课程，当前的领导技能的课程有如下特点：第一种是从思维模式上入手，认为要提高领导能力，使领导行为具有有效性，就需要具备优秀领导者的思维模式，但这种讲法往往会听之有理，但行之无路，难以确保学员能力有效地提高；第二种从管理工具上入手，认为要提升领导力，需要学会各种有效的管理工具和管理方法，但这种讲法会束缚于“术”，会一叶障目不见泰山，一术障目不见全局，难以从本质上持续提升领导力；还有一种做法，是培训课程咨询项目化，认为要提升领导力，需要从测评、建模、授课、跟踪辅导等入手，这样虽然有效，但会受到时间、地点喝预算的限制，适用性有限。 究其原因，一是课程设计者或者讲师对领导力的核心思维和关键领导行为能力缺乏有效提炼，探究不深入，难以聚焦。事实上，虽然影响领导力的思维模式和技能有很多，但是根据“8020法则”，能提升80%领导水平的那些核心思维和关键行为却只会占其总数的20%，能否把有限的培训时间聚焦到这20%上来，理解领导力的本质，改变学员的领导行为，是课程成功的关键，否则，只能长篇大论，一概视之；二是很多机构和老师在课程设计上求“奇”求“大”，言必出自国学洋文，案例必须来自比尔盖茨五百强，看似高大上，其实假大空，对学员能力的提升无半点益处；三是束缚于技术，很多讲师在课程中使用了各种教学技术，如教练、角色扮演等，但是很多人不能从中走出来，深入而不能浅出，为技术而技术，忘记了这都是为教学服务，为学员的进步而服务的。 因此，本课程在设计上，牢记明兹伯格在《管理者而非MBA》中所述“希望培养真正管理者的教授的10条原则”，把学员作为课堂中唯一的重点（而不是内容，也不是讲师，甚至不是教学安排），在当前浩如烟海的理论和管理技术中，抽离出有效的核心理念和关键行为，在课堂上讲授、练习，以达到反思自省、总结进步、练习提高的目的。 在内容的选择上，本课程也没有为了博取眼球而选择新奇和具有震撼力的内容，所选择的内容，全部是提升领导者行为素质的核心理念和关键行为，因此，从字面上看，大部分内容都是老生常谈，且毫无新意，但为了确保“有效性”，我们会一直坚持这样的原则。为了把这些看似平常，但实难掌握的内容转移到学员身上，我们在教学设计和教学管理上，都做了很多创新，希望能真正达到“改变行为，提升素质”的教学目的。 本课程的目标是：改变行为，提升素质。
• 课程目标：1.帮助深刻认知领导者的职责，并能切实在工作中得到落实； 2.引导学员理解领导者的关键行为，并在课堂学习影响这些关键行为的工具和方法其中包括：沟通、激励、反馈与辅导、授权等内容； 3.通过反思分享检讨自身团队发展目标成因，反思自身管理行为改进点； 通过课堂中的测评，引导学员发现管理优势及不足，针对性地指导管理实践； 4.帮助学员理解团队的本质和特征，通过学员团队的变化，感知并并学习制定团队改善计划的工具和方法； 5.克服恐惧，学会当众讲话，提高团队感召力。了解提高影响力的方法 6.学会指导下属的方法；掌握激励的流程，会利用激励理论设计业绩目标和指导管理实践
• 课程时长：一天
• 适合对象：大型企业的中层干部及后备干部； 中小型企业的中高层管理者；创业型企业的核心管理层； 非盈利组织的团队管理者； 其他想提升领导力的人员。